Записки из кленового домика

Добро пожаловать всем, кто оказался на страничке Лизы и Лёши Ларионовых. Я – преподаватель и переводчик, муж – айтишник с кучей разных талантов. Мы – активные путешественники – решились на действительно большое путешествие. Этот блог обязан своему появлению нашему переезду из Челябинска в Виннипег. Здесь мы рассказываем о судьбе-судьбинушке семье и друзьям, а также всем, кому вдруг станут интересны иммиграция и иностранные языки. Поскольку я также горячо скучаю по своим любимым ученикам, при появлении свободной минутки буду здесь выкладывать всякие полезности по английскому и французскому.

суббота, 16 апреля 2016 г.

Как я отношусь к канадскому образованию

Про канадскую систему образования статей немало – и про садики, и про школы, и про университеты. Я, скорее, просто опишу свои впечатления, поскольку работаю в этой сфере. О том, как именно я связана с образованием здесь, расскажу в другом посте, когда созрею. Отзывов много всяких разных, я не претендую на истину в последней инстанции, но и не рассказываю вам истории из серии «Агентство ОБС», а делюсь тем, с чем столкнулась сама.
Сначала про садики. Есть тут много разных вариантов, называют их все по-своему, кто-то предлагает «классификацию» по типу: 1) садики канадские 2) садики французские 3) садики русские. С французским садиком имела опыт лично я, а про канадские слушаю девочек, которые водят своих деток. Отзывы, конечно, полярные, но основное сводится к следующему:
  • питание может быть свое, принесенное из дома, а может быть и ограничение – не носим ничего своего, готовят в садике. В одних говорят, что нехорошо, когда дети друг на друга смотрят, сравнивают, в других не хотят заморачиваться с готовкой. Едой, которую дают там, многие недовольны: «разводной» суп бывает, к примеру, в некоторых, чипсы, что гарантирует проблемы с кишечником. 
  • про сон. В некоторых садиках есть спальные места. В канадских часто распространено так, что у них есть нечто вроде лежаночек, на которых они играют, а потом спят (кто хочет). Многие жалуются, что детки как были в одежде, так и лежат на этих ковриках, да и по полу может дуть и все такое. 
  • заниматься с ними немногие хотят: игры и все прочее, а какими-то поделками далеко не во всех увлекаются. 
  • что важно – не только по отзывам можно судить, вы вправе прийти на день, на два, провести там с вашим ребенком время и определиться, довольны ли вы.

Во французском садике, в котором работала я, разноплановых занятий было хоть отбавляй. Висит расписание, каждый час меняются задания. Родители, которые приводят деток, могут это расписание на доске увидеть, узнать, чем занимается их чадо.

Создать садик на дому – моя тихая мечта. Но для этого нужно получить специальный диплом. Об этом я подумаю завтра. Хотя нет, уже подумала.

Кроме этого, у меня был интересный опыт работы в школе продленного типа. Поскольку садики и школы работать начинают в определенное время, и оно обычно совпадает с часами работы родителей, детки должны быть как-то пристроены минимум на час до начала рабочего дня мамы и папы и на час после. Ну а по факту обычно и дольше – да и расписание у мамы и папы может быть нестандартное. Кроме этого, в школах и садиках есть каникулы, а на этих продленках они сведены к минимуму. Вот для этих целей и существуют эти самые daycare. Правда, попасть в них непросто: очереди невероятные, особенно во франкофонные. Организация их может быть разной: например, утром родители приводят дитя на эту «продленку», оттуда потом их забирает автобус школьный, или учителя отводят (тоже такое бывает). В той, где работала я, был автобус. Там, несмотря на то, что все детки разновозрастные, также для них организована куча разных занятий, также все по расписанию, – есть и спорт, и лепка, и рисование, и поделки, раз в неделю час в компьютерном классе, и просто игры, и много всего интересного. Детки приносят ланч с собой. Поскольку школа тоже франкофонная, даже преподаватели между собой должны говорить на французском. Если замечают, что детки в разговоре переходят на английский, их тут же поправляют. Всё в крайне вежливой форме, все улыбаются и очень приветливы, включая детей разного возраста.

Там я обратила внимание на несколько интересных лично для меня моментов. Я ни с чем не сравниваю (хотя подсознательно, конечно, некие сравнения на ум приходят), но это просто детали, которые я отметила как факт безотносительно русских или французских школ, где я работала:
1. Дисциплина у детей меня очень вдохновила. Ни при каких обстоятельствах учителям не пришлось даже повысить голос (в этом и заслуга учителей, разумеется): если сказали, что занятие подошло к концу, мол, собираем игрушки, идем в спортзал, часть начала делать это сразу, остальные буквально после следующего напоминания. Никто не канючит, не спорит, ни-че-го. Встали и пошли – неважно, закончили игру или нет. Важный момент: хотя в принципе система такая, что игрушки должны быть убраны перед уходом, если мальчики подошли и сказали, что выстроили железную дорогу и просят ее не ломать, то с ума никто не сходит, дорога остается ждать своих «машинистов».
2. Дети не дерутся между собой, все решается в споре. Вообще в Канаде лично по моим замечаниям детей не учат «сдавать сдачи», учат делиться, все обсуждается, и решение находится мирно. Это касается и отношений «родитель-ребенок», и «ребенок-ребенок». При этом ребенок довольно часто начинает злоупотреблять этим, и часто «ездит» на родителях. Это вообще, наверное, общемировая тенденция какая-то, но в канадских автобусах я просто чаще ездила в последнее время и обратила внимание.
3. Питание мне не понравилось категорически. Детки приносили еду с собой, так как проводили в этой школе весь день (каникулы были, школы и садики не работали). Во-первых, сама еда, которую им давали родители, очень и очень сомнительна: чипсы, маленький контейнер с фруктиками (хочу заметить, уже продаются готовые фруктовые контейнеры с нарезанными фруктами и ягодками, родители не заморачиваются), пиццы, некое подобие пирогов, маленький контейнер с нарезанными кусочками колбаски (!!!! четыре года ребенку, колбаса!!!!!) и сыра, как на канапе. Во-вторых, сам тип питания. Как я уже отметила, дисциплина железная: объявили ланч, детки все несут свои коробочки с едой, садятся, и начинают....болтать! Потом кто-то достает вот этот свой маленький контейнер с ягодками и начинает клевать, как воробушек. Съел три ягодки и дальше болтает. Все, вся еда. Другой съел кусочек пиццы – и хватит. Третий – два кусочка колбаски (как на канапе, если помните). Через полчаса по команде все свои сумочки, ланчбоксы, унесли – вот и обед прошел. Конечно, никто никого не заставляет. Но и родители тоже куда смотрят, я не знаю. Деткам некоторым 11 лет, между прочим (такие школы вообще для детей до 12 лет, после 12 они могут оставаться дома одни по закону). Короче, это вот не по мне. Конечно, я против такого, как мой папа любил делать: оставит на сковороде штук семь котлет и говорит, что я должна все съесть после школы. Ну и я вела с собой Наташу и Олю, чтобы помогли мне съесть котлеты. А что делать, папа мой суров. Но и что-то надо предпринимать, чтобы не иметь проблем с ЖКТ. Беда просто.
4. Потом прогулка. Да, канадские дети закаленные. Никто не спорит, но и я ведь из города, половина которого находится на Урале, а половина в Сибири. Это вовсе не значит, что ребенок с соплями, пардон, должен без шапки и шарфа в тоненькой куртешке в -25 вылетать на улицу. Ну это мое мнение. А так, конечно, детям на улице весело. Опять же, если девочка сказала, что сегодня ей не очень хочется идти, то просто один преподаватель остался с ней (или ними, если таких несколько) – никакого принуждения. С улицы все тоже заходят дружно, никто не кричит: «Не хочу! Не буду!». Все мирно.
5. Спорт – отдельная тема. Играют все дружно, независимо от возраста, всеми снарядами легко делятся, никто никого не лупит. Преподаватели играют вместе с детьми. Я только любезно отказывалась от тех игр, где в тебя мяч летит. У меня на то причина веская.
6. Преподаватели тоже все разные. И вот тебе девочка с дредами, и тетя с татуировками, и парень из Африки, и мы такие разные, и все-таки мы вместе))) в Канаде. 

Ну и напоследок расскажу об опыте работы в университетах. Вернее, в Red River College, где преподавала английский, и Université de Saint-Boniface, где преподается французский. В первом я работала с студентами, во втором – с иммигрантами. Здесь лично для меня интересным показался именно опыт языкового обучения. Тут все для меня было любопытно именно не в качестве источника наблюдения, но сравнения. Что такое студенты в этих заведениях? Ребята, которые учат английский, чтобы потом поступать и изучать те дисциплины, по которым в дальнейшем они будут работать. Или иммигранты, которым язык тоже нужен для жизни. Сама методика обучения языку в Канаде совершенно отличается от российской. В университете в России за каждым студентом преподаватель бегает, напоминает про пересдачи, дает последний шанс, а потом еще более последний, и т.д. Здесь тебе ставят задачи, и никто не канючит, не думает о том, что можно будет пересдать, «если что». Нет, не можно. Есть правила, будь добр, выполняй. Есть проект, все должны проект подготовить. В России в работе репетитором мне нужно было каждый раз продумать танцы с бубном, потому что если у студента что-то не ладится, он уверен – все дело в преподе, надо просто сменить его. Неважно, что я сам не занимаюсь каждый день. Неважно, что я учу язык по методу «25-ый кадр», или «Английский за 22 часа». О том, что нужно РЕАЛЬНО много работать, чтобы выучить язык, у нас думают немногие.

Здесь все просто – моя работа была легче легкого, все уроки завязаны на студентах: даю задание, даю пример, дальше работа в группах/парах. Более того, когда проходила практику, мне мой супервайзер даже сказал, что я много заморачиваюсь: «Пусть все делают сами, ты только наблюдаешь». Нет, в теории я это знала, но перестроилась далеко не сразу. Очень много здесь заданий по учебнику, в России это считалось скучным (я сравниваю студентов одинакового возраста, разумеется). И вообще, ребята настроены на учебу. Знают, что надо не сидеть тихонечко мышкой, а работать. Много говорить, много домашнего задания, много индивидуальных проектов. Очень впечатлил и подход преподавателей: когда приходит время оценки, в основном сначала оценивают сами же студенты, преподаватель последним. Принцип оценки – сэндвич – сначала плюс, потом минус, потом плюс. Во французском университете, правда, нельзя вслух озвучивать минусы, только каждому индивидуально. Это что касается иммигрантов и иностранных студентов, а если говорить о курсах для сотрудников (да, государство оплачивает госслужащим уроки французского, плюс платит пособие на время учебы), то там вообще программа насыщеннее, да и спрос побольше. Кто оплачивает, тот и спрашивает, собственно говоря.

Напоследок скажу, что хоть и говорят о том, как дорого учиться в Канаде, можно поискать всякие разные дотации и стипендии. Также есть льготные кредиты на обучение. Главное – не бросаться в омут с головой, а изучить рынок труда.

Государство готово оказать разного рода финансовую помощь студентам. Надо только проверять и узнавать.

Комментариев нет:

Отправить комментарий